lunes, 5 de diciembre de 2011

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”



Izcalli Cuauhtémoc II, Metepec, Méx; 1 de Diciembre de 2011.

“Temática”
1. Demandas que la Articulación de los Planes y programas de Educación Básica le plantean a la formación de docentes:

1.5. El Docente de la Educación Básica y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.



Título
Sector II:
Hacia la certificación de
“Habilidades Digitales para Todos”




Autor; Agustina Perdomo Pichardo Jefe de Enseñanza de Tecnología

Nivel educativo:
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA VALLE DE TOLUCA
SECTOR ESCOLAR No. II
15FJT002P

Correo electrónico
Agustis8@gmail.com.






Estructura de la ponencia:
1. Contextualización y problemática abordar.
2. Argumentación con evidencias empíricas y referencias teóricas.
3. Propuesta.
4. Fuentes de consulta.
5. Anexo operativo.

Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Las estrategias de enseñanza son los procedimientos que el docente debe utilizar de modo inteligente y adaptativo, esto con el fin de ayudar a los alumnos a construir su actividad adecuadamente, y así, poder lograr los objetivos de aprendizaje que se le propongan.
Mientras que las estrategias de aprendizaje son un conjunto de actividades, técnicas y medios, los cuales deben estar planificados de acuerdo a las necesidades de los alumnos (a los que van dirigidas dichas actividades), tienen como objetivo facilitar la adquisición del conocimiento y su almacenamiento; así como también, hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

1.- Contextualización

Sector 02 Secundarias Técnicas del Valle de Toluca.
Con 3 zonas escolares 27 escuelas.

¿Qué necesidades de capacitación y formación en el uso y aprovechamiento de las TIC están identificadas en la estructura sectorial?


Continuidad de acciones de actualización o capacitación en las Tecnologías de Información y Comunicación para desarrollar estrategias de enseñanza.


Fortalezas;
El tener un equipo administrativo, coordinadora, la Profra Rosalva Estrada,
3 Supervisores Administrativos y 10 Jefe de Enseñanza están integrados en un equipo sectorial de supervisión que trabaja en forma colegiada, cada elemento del sector además de la función inherente o asignatura se encarga de una o más comisiones ejemplo;
Apoyos institucionales:
DESySA, Departamento de Educación Secundaria Técnica y COEES, existe una excelente comunicación con el sector.
Buen Clima escolar y bajo índice de conflictos
Formador de Capacitadores para la certificación, con función de tutoría.


DESTINATARIO ACTUALIZACIÓN O CAPACITACIÓN
Administrativos Básico
Avanzado
Docentes:
Zona II

Zona III

Zona XXIV E. S. T. No 1
E. S. T. No. 38 y 187

E.S.T. No. 128
E. S. T. No.66, 193 y 214

E. S. T. No.68
E. S. T. No. 151 y 160
Módulos Informáticos
Ciencias
Historia
Formación Cívica Ética.
Responsables de laboratorio de tecnología Educativa.
Matemáticas
Ingles
Español
Un docente diferente al que acudió 2008-2009


DESTINATARIO ACTUALIZACIÓN O CAPACITACIÓN
Docentes:
Informática
Secretariado Básico
Avanzado
Coordinadores
Básico
Subdirectores Básico
Equipo Sectorial de supervisión Certificación al 2010-2013


SE PRETENDE 2009-2010 ¿CÓMO?
Formación de grupos Colaborativos, en habilidades digitales. En cada escuela dar apoyo interno a las personas que reciban la actualización
Certificación para tutoriales a los docentes Representantes de cada zona escolar escuela y turno (matutino, vespertino)
SE PRETENDE (largo, mediano y corto plazo) ¿CÓMO?
Incorporar a las escuelas en el programa de Habilidades Digitales para Todos (2010-2017) A las 26 escuelas del sector
Incorporar a las escuelas en el programa HDT 2011-2012 2 escuelas EST (s) 84 y 193
Certificación HDT a los docentes de las dos escuelas con el equipo directivo (2010-2013) EST (s) 84 y 193

En la actualidad los docentes del sector II sean capacitados en las TIC. 2009 al 2011. 342 docentes cuentan con certificación de ILCE.

En las escuelas se observan docentes de preparación en el manejo de estas herramientas, se refuerzan el uso de las herramientas de TIC en las aulas la innovación y esto requiere de esfuerzos adicionales por parte del maestro para
• Comprende la necesaria integración disciplinaria en la TIC.

Problemática abordar.
¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver?

Debilidades
Los problemas más comunes para el uso TIC en las escuelas son: capacitación todavía es insuficiente, no es fácil incorporar las estrategias en 50´en clases del docente, desorganización para acceder al aula de medios y equipo insuficientes para todo el grupo, condiciones de instalado en un lugar inadecuado, equipo desfasado.
Las necesidades de capacitación técnica son: habilidades básicas para el manejo de la computadora, manejo de programas básicos, habilidades de manejo y navegación en Internet y habilidades para solucionar problemas técnicos con la computadora.
Los principales requerimientos de capacitación pedagógica los constituyen la elaboración de proyectos, el uso de programas computacionales específicos, planeación de la clase con programas de cómputo y el uso de herramientas tecnológicas para apoyar las clases.
Las circunstancias es en la aplicación de las estrategias bien planeadas para desarrollar aprendizajes significativos en presencia de las tecnologías de información, se redefinen los roles fundamentales que ejerce el sistema de enseñanza actuales o tradicionales; se encuentran en crisis institucional y social.
A partir de esta fase histórica, las tecnologías de información se convierten en los principales en consenso, porque a través de estos se produce un nuevo y amplio proceso de educación cotidiana, sobre los individuos, que gradualmente reubica y reemplaza la solida escuela y emerge una nueva "escuela electrónica"






MARCO TEORICO
Las teorías del aprendizaje forman un variado conjunto de marcos teóricos que muchas veces comparten aspectos y otros se cuestionan. Esta propuesta se fundamenta en la Metodología Constructivista.

El Constructivismo
 “El constructivismo es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo –tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores”.
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee (ideas previas), es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea

Aprendizaje Colaborativo
 El Aprendizaje Colaborativo, es una de las columnas principales del constructivismo, es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos. Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera.
 Existen diversas definiciones del enfoque de aprendizaje cooperativo, sin embargo, básicamente se trata de “un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza pequeños grupos de trabajo (generalmente 3 a 5 personas, seleccionadas de forma intencional) que permite a los alumnos trabajar juntos en la consecución de las tareas que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los otros miembros del grupo”
 El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.
 El rol del docente, entonces, es el de un mediatizador o facilitador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

Fuente: Modificado de Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008:92)




Aprendizaje significativo
En estos últimos tiempos es frecuente escuchar en el ámbito educativo expresiones como "aprender significativamente", "aprendizaje significativo", "aprender a aprender"... ¿Qué implican?
El aprendizaje significativo de D. P. Ausubel, descrito por J.D. Novak en el que se basa la teoría constructivista, es la mejor explicación a la naturaleza del conocimiento y de cómo se aprende. Creemos también en la importancia de enseñar cómo se aprende para tener éxito en el aprendizaje.

Novak (1982) sitúa el aprendizaje significativo en el extremo de un continuum cuyo otro extremo está ocupado por el aprendizaje mecánico-memorístico.
El aprendizaje significativo se dará cuando el alumno, intencionadamente, relacione en forma no arbitraria y sustantiva (no literal) los nuevos conceptos con un aspecto relevante de su estructura cognitiva (que lógicamente se habrá ido formando mediante aprendizaje significativo) que, a su vez, resultará modificada por los nuevos conocimientos. Para que dicho aprendizaje ocurra, es necesario que el material que se proponga sea potencialmente significativo, que el alumno cuente con los conocimientos previos necesarios y que, tanto por parte del profesor como del alumno, haya una intención clara de que tal aprendizaje se dé.

Propuesta.

Diseño de propuesta viable para la estructura sectorial.

Sector II: Hacia la certificación de “Habilidades Digitales”.

¿Qué necesidades de capacitación y formación en el uso y aprovechamiento de las TIC están identificadas en la estructura sectorial?
Continuidad de acciones de actualización o capacitación en las Tecnologías de Información y Comunicación.
Formador de Capacitadores para la certificación, con función de tutoría.
En su inicio el sector pretende en lo pedagógico en el uso de las TIC:

 Mejoran la calidad del proceso de enseñanza
 Mejoran la calidad de los aprendizajes.
 La adaptación a un mundo laboral donde el docente utiliza la tecnología de información y comunicación.
 Responder al imperativo tecnológico actual.
 Elevar los valores de la enseñanza.
 Mejoran la relación entre docente, alumno en la enseñanza.
 La Educación transmite conocimientos y valores adquiridos
 Promueve vías de innovación en la naturaleza y sociedad
 Las TIC´S forman parte de los currículos educativos
 Las TIC´S son el eje de las políticas educativas.
Preguntas Objetivos Contenidos
¿Qué herramientas puede aportar las TIC a las prácticas educativas? Acercar a los docentes, a través de experiencias como “visitantes” en contextos informativos individuales y/o sociales, a procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados con TIC.
Apoyar a los docentes en el cambio de concepción acerca del uso de las TIC en las prácticas educativas.
Nivel de implicación: esporádico Manejo básico del computador.
Revisión de experiencias en el uso de las TIC dentro y fuera de la escuela.


Competencias
• Capacidad para identificar, usar y apropiar herramientas básicas de las TIC.
• Conocer las diferentes herramientas disponibles para: gestión académica, presentación y acceso a la información
• Saber cuándo, dónde y cómo utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Preguntas Objetivos Contenidos
¿Cómo explícito los propósitos de enseñanza cuando uso de las TIC?
¿Cómo organizo la unidad o secuencia didáctica con el apoyo de las TIC?
¿Cuáles son los propósitos? ¿Qué herramientas son las más pertinentes para estos propósitos?
¿Cuál es la potencia de la herramienta elegida?
¿Qué se logra en cuanto al aprendizaje, con el uso de la herramienta, que no se logre de otra manera? Introducir cambios en las prácticas educativas, desde la reflexión por el sentido de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Nivel de implicación: moderado Relacionados con TIC: Manejo de internet y herramienta; entrenamiento, tutoriales y contenidos Web; y utilización de redes de datos con fines de gestión.
Relacionados con Pedagogía: Integración de las distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales como parte de las actividades que apoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula a nivel individual y grupal.




FUENTES DE CONSULTA.

Perdomo P. Gaceta DESySA (2011) “Una Experiencia de Apoyo y Articulación”
Gaceta de la Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo Año 12. Número 68. Mayo-Junio 2011pag.19
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Eje 3.3 En el Contexto

Andere, E. (2008) Escuelas del Siglo XXI: escuelas que aprenden. Secretaria de Educación Toluca, Estado de México. Mayo 28,
Educación Básica. Secundaria. Plan de estudios (2006). SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

www.uv.mx/portalcadi/art_01.html - En caché 9 de octubre en línea.

Pérez, Á (2000): «Capítulo XI. La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas», en José Gimeno Sacristán y Ángel Pérez Gómez, Comprender y transformar la enseñanza, 9.ª ed., Madrid, Morata.
Sánchez, LL.(1993), Informática Educativa, Editorial Universitaria, Santiago de Chile http://www.dec.uchile/el/jsanchez/peges/papers/usoeducativosdeinternet.pdf.
Documento maestro, Maestría en Comunicación t Tecnología Educativa (MCyTE) (2008). Módulo Propedéutico Subdirección de diseño y Planeación Académica. CECTE/ILCE.

jueves, 26 de febrero de 2009

video de como seaplica en el salon de clases PPT






la escuela es de malinalco, el grupo es de segundo grado de secundaria y estan en la materia de Historia video

plan para desarrollar estrategia didacticas

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

TÍTULO DEL PLAN DE FORMACIÓN


SEDE: Toluca Coees
DIPLOMADO: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS INFORMÁTICAS BÁSICAS
NOMBRE DEL PLAN DE FORMACIÓN: Capacitación o Actualización Docente en los diferentes programas y del lenguaje computacional Word, Excel, PowerPoint, Scratch, Internet, JClic, Sketchu, que desarrollarán habilidades para la aplicación en la enseñanza-aprendizaje.
A QUIÉN VA DIRIGIDO: COORDINADORES
NIVEL A QUIEN VA DIRIGIDO: SECUNDARIA
NOMBRE Y DIRECCIÓN DE LA SEDE O ESCUELA EN LA QUE SE IMARTIRÁ EL CURSO: Nombre de la Escuela “Lic. Ignacio García Téllez”
La dirección es Calle la Mora S/N en la localidad de San Martín Malinalco
Clave del Centro de Trabajo 15DST0166S

Nombre “Adolfo Ruiz Cortinez”
Dirección Km.4 Carretera Federal Ixtapan- Tonatico
Clave C.C.T. 15DST0018J
TELÉFONO DEL CONTACTO DE LA SEDE O ESCUELA: Tel de la Escuela (o714) 147-17-84
Tel Esc. (01721) 141-05-49

NOMBRE DEL TUTOR:María Isabel Aguilar Díaz (tutor en proceso) Agustina Perdomo Pichardo

JUSTIFICACIÓN (PROBLEMÁTICA QUE RESUELVE)
Los profesores tienen la necesidad fundamental de estar coherente con los tiempos presentes de la modernidad de la información de la comunicación en las tecnologías que es una actividad de selección, análisis, comunicación, en el desarrollo de su enseñanza en el desarrollo de las competencias docentes imprescindible para atender las necesidades de los alumnos que tienen a cargo.
En su actividad cotidiana áulica se lleva a cabo la comunicación, lo cognitivo, reflexivo que se construye mediante el intercambio de ideas, establece y mantiene relaciones interpersonales, donde acceden a la información y participa en la construcción del conocimiento, organiza el proceso de creación discursiva e intelectual en lo cual el maestro en su afán de atender tan diversas tareas requiere de capacitación o actualización sobre los programas computacionales aplicados a su quehacer.


PROPÓSITO GENERAL
Desarrollarán habilidades mediante a apropiándose de los diferentes programas y del lenguaje computacional Word, Excel, PowerPoint, Scratch, Internet, JClic, para la aplicación en la enseñanza-aprendizaje

INTENCIONES POR SESIÓN
Que accedan a los diferentes programas computacionales. Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable.

COMPETENCIAS INFORMÁTICAS A ENSEÑAR EN EL PLAN DE FORMACIÓN

Apliquen los conceptos y procedimientos computacionales de cómputo, en las habilidades para la aplicación de herramientas informativas y las del pensamiento crítico sustentado en las actitudes para una aplicación en la enseñanza eficaz.


HORAS POR SESIÓN SESIONES POR SEMANA TOTAL DE HORAS POR SEMANA TOTAL DE SESIONES HORAS DE EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN (SI APLICA) TOTAL DE HORAS DEL PLAN DE FORMACIÓN
5 1 20 4 60 80




















DESARROLLO POR SESIÓN
No. DE SESION FECHA CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA EJES DE DESARROLLO TEMAS Y SUBTEMAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
(Nombre) EVALUACION MATERIALES, RECURSOS Y/O SOFTWARE DE APOYO TIEMPO Y HORARIO
1 30 Enero 2009

Docencia
Académica y tecnológica Aprender a ser
Aprender a crear
Aprender a hacer cultura Desarrollo habilidades para la aplicación de los programas de Office, en las opciones de los menús: Se trabajarán las funciones básicas de Word, Excel
los programas de Word, Excel, PowerPoint,
Interpretación de producir el diagnostico. estrategia de enseñanza utilizando
programas de Word, Excel, PowerPoint Aprender a crear formas de interpretar los conceptos. Internet, CP, Cañón

Programa
Word,
Excel

Una sesión de
5 hrs.
9 a 14 hrs.




Descripción de la situación didáctica

El grupo es coordinadores, tienen la necesidad de conocer que habilidades tienen sus docentes, para lo cual se presentara el diagnostico que contestaron y se analiza y desarrollaran un diagnostico de grupo para llevar acabo habilidades computacionales.

Nombre
Aplicación de las funciones básicas de Word, Excel

a. Propósito
Desarrollaran habilidades para la aplicación de las funciones básicas de Word, Excel produciendo un diagnostico con la finalidad de interpretar los conceptos y aplicarlos en la enseñanza.

b. Recuperación de conocimientos previos

En inicio abrirán Excel insertaran preguntas en forma ascendente, realizando formulas para resultados totales y harán su grafica correspondiente a los reactivos.
En Word, redactaran el análisis de sus conclusiones de grafica,

c. Plan: Definición del producto a elaborar

• La redacción del análisis de su gráfica.
• Diagnostico
• Excel; preguntas, la grafica,
• Word; Interpretación y conclusión.

d. Planteo y diseño:
Investigación
http://support.microsoft.com/kb/292054/es
http://www.institutocleveland.com.mx/web/excel2000/novedades.htm
http://www.microsoft.com/spain/technet/security/bulletin/ms08-043.mspx

Actualizaciones
http://www.microsoft.com/spain/technet/security/Bulletin/MS08-074.mspx

Aplicación a la clase. (Áulico)
http://excel.unlugar.com/

e. Disposición de recursos e información

• Internet, CP, Cañónn
• Program a
Word
Excel

f. Desarrollo: Elaboración del producto aplicando las competencias informáticas

o Aprender a ser
o Aprender a crear
o Aprender a hacer cultur

Comunicación: Puesta en común de resultados y exploración para ir más allá.
Comunicación con empatía; coordinadores y en sus escuelas con los docentes para motívalos, asesorarlos en el uso y aplicación de las TIC´s (apropiándose de los diferentes programas y del lenguaje computacional Word, Excel, PowerPoint, Scratch, Internet, JClic, en la aplicación de la enseñanza-aprendizaje)

g. Autoevaluación de producto, aprendizaje de competencias y actitudes.

Resultado y diseño y sus valores en;
• Insertar preguntas en forma ascendente,
• Realizando formulas para resultados totales
• Grafica correspondiente a los reactivos.
• Conclusión de grafica,



No. DE SESION FECHA CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA EJES DE DESARROLLO TEMAS Y SUBTEMAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
(Nombre) EVALUACION MATERIALES, RECURSOS Y/O SOFTWARE DE APOYO TIEMPO Y HORARIO
2 6 de febrero 2009

Docencia
Académica y tecnológica


Aprender a ser
Aprender a crear
Aprender a hacer cultura Investigación en Internet
Aplicación del PowerPoint. Habilidad para navegar, hacer búsquedas eficientes, guardar y descargar, consultar la Wikipedia
De la barra de herramientas de internet. Se organizara y se procesara, aplicando los procedimientos computacionales necesarios.
El trabajo se editara y se guardara teniendo cuidado de crear una carpeta especial.
Internet, CP, Cañón


Una sesión de
5 hrs.
9 a 14 hrs.


Descripción de la situación didáctica; Los Coordinadores al realizar la encuesta del diagnostico se percataron que es aplicable para docentes frente agrupo, en lo cual se aplicara en sus escuelas en una muestra representativa, para desarrollar investigación de apropiación de la tecnología en el contexto laboral.

Nombre; Internet exploración por asignatura y tecnología.

Propósito
Obtendrán información general sobre internet y algunas de sus herramientas.
Identificarán algunos de los servicios que ofrece internet.

Recuperación de conocimientos previos.

Una vez que ha identifica cado la forma en
Que desde su computadora puede conectarse, vamos a entrar a internet, para lo cual realice los pasos siguientes:
a) Localice en la pantalla de su PC el cómo de los exploradores de internet, también conocidos como browser (los más conocidos son Explorer ubique en la pantalla de la PC, dirija el cursor a cualquiera de ellos y haga doble clic con el botón izquierdo del mouse.
b) Con esta acción se abrirá en la pantalla de la PC lo que se conoce como home page, página hogar o página de inicio. Esta página es un sitio o portal predeterminado por el usuario, que ofrece diversos servicios al internauta. Sin temor alguno explore este sitio.

Ejemplos de páginas principales, home pageo página pueden aparecer cuando iniciamos el navegador a de inicio, que pueden aparecer cuando iniciamos el navegador

Plan: Definición del producto a elaborar

Observe esa página
Anotaciones de lo siguiente:
• ¿Qué tipo de servicios ofrece (noticias, foros, ligas a otras páginas, encuestas de opinión, correo electrónico, grupos, etcétera)?
• ¿Quién o quienes hacen y/o respaldan la página?
• ¿Qué tipo de ilustraciones usan en el diseño (grandes, pequeñas, fotos, letras de colores?
Una dirección determinada. En internet, las direcciones de correo se escriben separando el nombre de usuario o buzón del nombre de dominio por el signo de arroba (@), por ejemplo:
Una dirección de correo electrónico se conforma de la manera siguiente:
USUARIO DOMINIO
s f l o r e s @ s e p . g o b . m x
s f l o r e s; nombre del usuario
@ significa “en” indica que es una dirección de correo electrónico
s e p . Nombre del servidor que da la conexión al correo electrónico
g o b . Es la categoría. Remite al tipo de institución que brinda el servicio. Aquí el “gob” implica que “sep” es el nombre de una institución de gobierno
m x País de origen, en este caso México
Las direcciones pueden tener otros dominios, como los que se listan a continuación:
m l o p e z @ i l c e . e d u . m x

Organización Pais
gov/gob Implica dependencia de gobierno Br Brasil
educ Universidad o instituto educativo Mx México
org Organización no gubernamental Pr Perú
net Servicio de internet Au Australia
int Organismo internacional Cl Chile
mil Organismo militar Py Paraguay
com comercial Uy Uruguay


En el ámbito educativo con el uso del internet
Formarán equipos de trabajo, por asignatura, para que analicen las páginas que ha continuación se mencionan. Elijan una página sobre su asignatura. El análisis deberán realizarlo conforme a los siguientes puntos:
• Nombre de la página.
• Dirección electrónica.
• Áreas o espacios que la conforman.
• Contenido de cada espacio.
• Servicios que ofrece.
• Utilidad de esta página para el trabajo con adolescentes.
• Asignaturas que se pueden apoyar con esta página.
• Formas en las que se puede aprovechar este sitio en la escuela secundaria. (Ejemplificar).

Para todas las asignaturas
Portal Sepiensa http://sepiensa.org.mx/
Red Escolar http://redescolar.ilce.edu.mx

Secciones proyectos colaborativos y actividades permanentes.
Sec XXI http://sec21.ilce.edu.mx/
EDUTEKA http://www.eduteka.org/
EDUCAR Chile http://www.educarchile.cl/
UNICEF. http://www.unicef.org/spanish/

Español
REDAL http://www.redal.net/biblioteca.asp
Academia Mexicana de Derechos Humanos. http://www.amdh.com.mx/
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. http://www.cervantesvirtual.com/
Chicos y escritores http://www.chicosyescritores.org/
Matemáticas
Enseñanza de las ciencias y matemáticas con tecnología http://www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/
Proyecto Galileo http://www.galileo2.com.mx/Proyecto.html
Matechavos http://puemac.matem.unam.mx/matechavos/ html/ind2.html

Ciencias
Enseñanza de las ciencias y matemáticas con tecnología http://www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/
Proyecto Galileo http://www.galileo2.com.mx/Proyecto.html
La casita de la ciencia. http://ciencia.dcc.umich.mxl
Centro de consulta del agua. http://cenca.imta.mxl
Comisión Nacional del Agua. http://www.cna.gob.mx/eCNA/Espaniol/Directorio/Default.aspx

Geografía
Sitio de La Nasa en español http://www.lanasa.net/
Proyecto Galileo http://www.galileo2.com.mx/Proyecto.html
Centro de consulta del agua. http://cenca.imta.mx/
Comisión Nacional del Agua. http://www.cna.gob.mx/eCNA/Espaniol/Directorio/Default.aspx
Consejo Nacional de Población http://www.conapo.gob.mx/
Inglés
Página de recursos http://www.onestopenglish.com/




Planteo y diseño: Investigación
Este recorrido por las diferentes páginas dará a los participantes una idea de lo que hay disponible.
Es indispensable que los equipos se ciñan a los puntos de análisis señalados.
Es recomendable que se haga una exploración detenida tanto de la página de EFIT y EMAT como de la de la Red Escolar (en la actividad anterior alguno de los equipos ya trabajó en torno a ella).
Oriente las discusiones de manera que los maestros se planteen para qué les puede servir tal o cual página en su asignatura, así como dónde pueden encontrar información y recursos que apoyen su trabajo en el aula.

Al terminar, explicarán la información obtenida, además de vaciarla en el Cuadro No. 2 que se proyectará en la pantalla para que sea visible a todo el grupo.
Comenten con su grupo qué páginas son de utilidad para apoyar el trabajo en el aula y por qué.Utilizando Powerpoit ypizarron electrónico.



Disposición de recursos e información
Para realizar las actividades de este cuaderno es necesario contar con un equipo de cómputo con conexión a internet, un sistema operativo Windows XP

Desarrollo: Elaboración del producto aplicando las competencias informáticas
Realizar diapositivas de los contenidos de las asignaturas, utilizando el programa PowerPoint, y el pizarrón electrónico.


Comunicación: Puesta en común de resultados y exploración para ir más allá.
http://www.gatelink.net/gatelink/tips/internet/index.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/quesint/quesint.shtml
http://www.civila.com/desenredada/que-es.html
http://www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Internet_explorer
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_7670000/7670308.stm
http://www.kokone.com.mx/

Autoevaluación de producto, aprendizaje de competencias y actitudes.

Organizara el trabajo se editara y se guardara teniendo cuidado de crear una carpeta especial de la barra de herramientas, aplicando actitudes positivos en los procedimientos computacionales.


No. DE SESION FECHA CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA EJES DE DESARROLLO TEMAS Y SUBTEMAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
(Nombre) EVALUACION MATERIALES, RECURSOS Y/O SOFTWARE DE APOYO TIEMPO Y HORARIO
3 13 Febrero 2009
Docencia
Académica y tecnológica
Aprender a ser
Aprender a crear
Aprender a hacer cultura Mapa conceptual apoyándose en el programa Jclic Habilidad para navegar, hacer búsquedas eficientes, guardar y descargar, consultar la Wikipedia
De la barra de herramientas de internet. Estrategia presentada en el programa Jclic Internet, CP, Cañón
programa Jclic
Una sesión de
5 hrs.
9 a 14 hrs.


Descripción de la situación didáctica
Los coordinadores realizarán la exploración de sus asignatura, es momento que realicen un mapa conceptual, sopa de letras de acuerdo a la asignatura que manejan de un inicio.

Nombre
Diseño de estrategia en JClic

Propósito
Construir secuencias didácticas para trabajar con los coordinadores de educación secundaria los contenidos de las diferentes asignaturas utilizando diversas posibilidades del internet.

Recuperación de conocimientos previos
De acuerdo con la investigación de las páginas e internet realizar una estrategia de enseñanza para llevar a cabo con los docentes.

Plan: Definición del producto a elaborar
Plan de clase o proyecto didáctico diseñado por coordinadores para presentarlo a los docentes que tienen a cargo.

Planteo y diseño: Investigación, disposición de recursos e información
Utilizando las diferentes opciones Jclip Hacer un ejemplo, sopa de letras, crucigramas, texto incluyendo lo investigado para la creación de diferentes escritos dependerá de la signatura.

• Plan de estudios 2006. Educación secundaria.
• Programas de estudio 2006 de las diferentes asignaturas: Español,
Matemáticas, Ciencias, Geografía de México y del Mundo, Inglés, Artes.
(Música, Danza, teatro y Artes Visuales).

Desarrollo: Elaboración del producto aplicando las competencias informáticas
Aprender a ser
Aprender a crear
Aprender a hacer cultura

Conceptuales realizar los hechos, datos o conceptos, con información descriptiva.

Procedimientos para buscar información, para procesar la información (análisis, realización de tablas) y para comunicar la información (informes, exposiciones).
Relaciones interpersonales (respeto a las ideas de los demás) y al comportamiento del individuo con el medio (respeto al medio ambiente).
Práctica orientada a conseguir, habilidad o estrategia (observación, atención, actitud de diálogo) y específicos (curiosidad ante el uso de recursos informáticos).

Comunicación: Puesta en común de resultados y exploración para ir más allá.
Exploración de las páginas de internet.

Autoevaluación de producto, aprendizaje de competencias y actitudes.

Utilizar para realizar los juegos y actividades que vienen incluidos en el software y aprovechar éstos, para crear estrategias de acuerdo al interés y necesidades del diagnóstico del grupo.
El coordinador explorara el software Jclip para que elija los juegos y actividades que van a realizar para elegir las actividades que considere educativas para apoyar el tema que esté tratando de acuerdo a los planes y programas del nivel con los maestros.



No. DE SESION FECHA CAMPO FORMATIVO O ASIGNATURA EJES DE DESARROLLO TEMAS Y SUBTEMAS SITUACIONES DIDÁCTICAS
(Nombre) EVALUACION MATERIALES, RECURSOS Y/O SOFTWARE DE APOYO TIEMPO Y HORARIO
4 20 Febrero
2009
Docencia
Académica y tecnológica
Aprender a ser
Aprender a crear
Aprender a hacer cultura Creación de un juego didáctico recurso didáctico los medios tecnológicos en el desempeño del proceso educativo Internet, CP, Cañón
Scratch
Una sesión de
5 hrs.
9 a 14 hrs.

Descripción de la situación didáctica


Los coordinadores realizarán la exploración de sus asignatura realizara una estrategia con el Programa Scratch.

Nombre
Diseño de estrategia con el programa Scratch

Propósito
Elaborar estrategia didácticas para trabajar con los coordinadores de educación secundaria los contenidos de las diferentes asignaturas utilizando el programa Scratch.

Recuperación de conocimientos previos
Con finalidad de reforzar las habilidades digitales los coordinadores realizaran una estrategia de enseñanza.

Plan: Definición del producto a elaborar
Estrategia de enseñanza con aplicación con el programa Scratch diseñado por coordinadores para presentarlo a los docentes que tienen a su cargo.

Planteo y diseño: Investigación, disposición de recursos e información
Utilizando las diferentes opciones Scratch Hacer una estrategia de enseñanza que dependerá de la signatura.
• Plan de estudios 2006. Educación secundaria.
• Programas de estudio 2006 de las diferentes asignaturas: Español,
Matemáticas, Ciencias, Geografía de México y del Mundo, Inglés, Artes.
(Música, Danza, teatro y Artes Visuales).




Desarrollo: Elaboración del producto aplicando las competencias informáticas

La aplicación de la estrategia didáctica que pretende guiar y apoyar al coordinador al invitarle a enriquecer su quehacer docente y despertar su creatividad para apoyar al docente a incorporar en su planeación organización académica los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales) la tecnología, como es conocer y manejar el programa del Scratch
El producto, se realizara de la información de los programas, se organizara y se procesara, aplicando los procedimientos computacionales necesarios. (Individual, equipo, grupo)
El trabajo se editara y se guardara teniendo cuidado de crear una carpeta especial.

Comunicación: Puesta en común de resultados y exploración para ir más allá.
Aplicarlo en el salón de clase el programa de Scratch.

Autoevaluación de producto, aprendizaje de competencias y actitudes.
El software Scratch presenta materiales y recursos (editores gráficos y sonidos) para aprovecharlo al máximo. El propósito es utilizar juegos y actividades didácticas que en verdad faciliten la práctica docente del profesor y beneficien el proceso enseñanza-aprendizaje. Puede servir para iniciar un tema, completarlo o cerrarlo.
Cada coordinador autoevaluará su manejo de lo que hay que saber y se responsabiliza de buscar información, repasar o buscar otras aplicaciones para lo que aun no domina.
Se hará necesaria la exploración y atención de conceptos y procedimientos que no son obvios y que requieren una recomendación específica.



CRITERIOS Y PLAN DE EVALUACIÓN


Sesión

Fecha
Evaluación
Productos

1
30/01/09
1.-Diagnostico propio y el de aplicación a docentes
2.-Aplicación de Excel con graficas del diagnostico.
3.- Interpretación de las graficas aplicación de Word.
4.- Diapositivas de la barra de herramientas de Internet

Resultados y diseño
1.- Encuesta aplicada para diagnostico de docentes en la escuela.
2.- Concentración de datos en el programa Excel.(muestra representativa)
3.- Graficas en Excel y pasarlas a Word.
4.- Interpretación de las graficas en Word.


2
06/02/09
1.- De acuerdo al diagnostico selección de la asignatura.
2.-Estrategias de investigación de barra de herramientas en internet.
3.- Estrategia de investigación de páginas de internet por asignaturas
4.- Estrategia de uso de la página de internet para apoyo al docente y al alumno en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Elaboración de carpeta de los trabajos
1.- Selección de una asignatura por atender
2.- Diapositiva(s) de la barra de herramienta de Internet
3.- Investigación de las páginas de internet por asignatura en Excel y PowerPoint
4.- Estrategia de uso Internet Word, PowerPoint.





CRITERIOS Y PLAN DE EVALUACIÓN


Sesión

Fecha
Evaluación
Productos


3

13/02/09
1.- Exploración del software Jclic.
2.- Aplicación de uso del programa Jclic en los programas de estudio de las asignaturas.
3.-Una presentación del software Jclic.
4.-Elaboración de una estrategia de acuerdo al interés y necesidades del grupo con el programa.

Estrategia
1.- Una diapositiva en PowerPoint del Software Jclic de la barra de herramientas.
2.- Diseño de estrategia del programa Jclic aplicado al programa de las asignaturas
3.- Elaboración de aplicación de la estrategia en el salón de clase.






4
20/02/09
1.- Exploración del software Scratch.
2.- Aplicación de uso del programa Scratch en los programas de estudio de las asignaturas.
3.-Una presentación del software Scratch.
4.-Elaboración de una estrategia de acuerdo al interés y necesidades del grupo con el programa.

Estrategia
1.- Se hará exploración
2.-El software Scratch presenta materiales y recursos (editores gráficos y sonidos).
3.-Estrategia en un tema, completarlo o cerrarlo.(asignatura o tecnología)
4.- Buscar aplicaciones didácticas.
5.- Atención de conceptos y procedimientos que no son obvios y que requieren una recomendación específica.(asesoría)







CRITERIOS Y PLAN DE EVALUACIÓN


Sesión

Fechas
Evaluación
Aspectos:

Valoración
1, 2, 3 y 4. 30/01/09.
06/02/09.
13/02/09.
20/02/09
 Asistencia.
 Productos de la sesiones.
 Estrategia aplicada  4sesiones de cinco horas cada una con; asistencia permanencia y desarrollo de actividades, estaremos poniendo, 30%.
 Productos por sesión se le asignara el 30%
 Estrategia aplicada con evidencia (video o fotografía) en el salón de clase será 40%



NOMBRES Y DATOS DE LOS PARTICIPANTES
Coordinadores Académicos y Tecnológicos del Sector Escolar No.II del Valle de Toluca, que pertenecen a las Zonas escolares II, III y XXIV.
Participantes.
Profr. Francisco Puebla Romero.
Profra. Imelda Tovar linares
Profra. Mercedes Varela Cárdenas
Profra. Máximo Mejía López
Prora. José Luis Martínez Luna
Profra. Elsa Garduño Almazán
Profr. José Luis Ramírez Chávez
Profra. Maribel del Carmen Hernández López
Profra. Guadalupe Ricardez Saavedra
Profra. María Eugenia Vázquez Díaz


Fuentes de consulta:
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n52/32CabelloMoralesyFeeney.pdf recuperado 3 febrero 2009

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursos/cursos/tics/presenta.html recuperado 3febrero 2009

http://www.scribd.com/doc/2997594/LA-FORMACION-INICIAL-DE-DOCENTES-EN-EL-USO-DE-LAS-TICs-ANTE-LAS-NECESIDADES-EDUCATIVAS-ESPECIALES-DESDE-UNA-OPTICA-INCLUSIVA-EN-ITALIA-Y-ESPANA
Recuperado 3febrero 2009

Estrategias Didactica

Estrategia de esseñanza

Objetivo
Conocer la opinión sobre el uso y aplicación que tiene la tecnología en el aula con la finalidad de tener un diagnóstico para orientar la aplicación de la formación y actualización docente.
Se aplico la encuesta a 10 escuelas a coordinadores academicos y tecnologicos del sector escolar NoII
Estrategias didácticas para la enseñanza de competencias
informáticas básicas
Diplomado para el Asesor Técnico-Pedagógico de SEIEM
Cuestionario diagnóstico para el Maestro
ATP_____________________________________________ Fecha__________________________ 26-ene-09
Datos de la Escuela Sector Escolar No.II de Educación Secundaria Técnica Valle de Toluca
Nombre: Agustina Perdomo Pichardo
Dirección: Nardos No.28 Izcalli Cuauhtémoc Metepec Estado de México
Clave SEP 15FJT0002P
Municipio: METEPEC
NOMBRE DEL PROFESOR Resultado
1.Tipo de Escuela Francisco Puebla Romero Imelda Tovar linares Mercedes Varela Cárdenas Aida R. Figueroa Morales Vicenta Vázquez López Elsa Garduño Almazán José Luis Ramírez Chávez Maribel del C Hernández López Guadalupe Ricardez Saavedra María Eugenia Vázquez Díaz
2. Zona Poblacional
1) Preescolar 0
2) Primaria 0
3) Secundaria General 0
4) Secundaria Técnica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
5) Telesecundaria 0
2.- Zona poblacional
1) Urbana 1 1 1 1 4
2) Semi-Urbana 1 1 1 1 4
3) Rural 1 1 2
Datos del Maestro
3. Edad
años 38 36 38 46 52 48 46 36 49 47 43.6
4.Sexo
1) Mujer 1 1 1 1 1 1 1 1 8
2) Hombre 2 2 4
5. Escolaridad
1) Secundaria 0
2) Preparatoria/Técnica 0
3) Normal Básica 0
4) Normal Superior 0
5) Técnico Especializado 0
6) Licenciatura 1 1 1 1 1 1 6
7) Maestría 1 1 1 1 4
6. Nivel y grado que imparte
1) Preescolar
Primaria
2) Primero 0
3) Segundo 0
4) Tercero 0
5) Cuarto 0
6) Quinto 0
7) Sexto 0
8) Varios grados 0
Secundaria
9) Primero 0
10) Segundo 0
11) Tercero 0
12) Varios grados 0
7.Materia que imparte
1) Maestro de preescolar 0
2) Maestro de grupo en primaria 0
3) Español 0
4) Matemáticas 0
5) Ciencias Naturales 5 5
6) Ciencias Sociales 0
7) Idioma 0
8) Educación Artística 0
9) Educación Tecnológica 0
10) Educación Física 0
11) Maestro Telesecundaria 0
8.- Turno en que labora
1) Matutino 1 1 1 1 1 1 1 7
2) Vespertino 1 1
3) Mixto 1 1 2
9.-Años de Servicio en el magisterio
________años 28 27 25 32 34 28 26 25 26 32 28.3
10.- Horas frente a grupo a la semana
__________ Horas 0
ACCESO PERSONAL A LA TECNOLOGÍA
En su casa, ¿tiene...? (leer y codificar cada opción)
11. Televisión 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
2 = NO 0
12. Videocassettera
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
13. Computadora 1.Sí 2.No
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
14. Internet 1.Sí 2.No
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
15. ¿Tiene cuenta de correo electrónico? 1.Sí 2.No
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
16. ¿Cuenta con un cibercafé o equivalente cerca de su casa? 1.Sí 2.No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
ACCESO A LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA
Hablemos ahora de los sistemas de cómputo que tienen en la escuela.
17. La escuela, ¿tiene computadoras? 1.Sí 2.No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
18. ¿Tiene usted oportunidad de utilizar las computadoras de la escuela? 1.Sí 2.No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 7
2 = NO 1 1 1 3
19. ¿Cuántos años de experiencia tiene utilizando computadoras en la escuela?______ años 3 4 4 5 3 2 4 2.5
20. ¿Qué tanto utiliza usted las computadoras de la escuela?
1 = Casi diariamente 0
2 = Una o dos veces por semana 1 1 1 1 1 1 1 7
3 = Una o dos veces al mes 0
4 = Nunca o casi nunca 1 1 1 3
21. ¿Cuáles son los principales problemas para usar las computadoras de la escuela? (No se leen las opciones, se codifican las respuestas espontáneas)
�� 01. Falta de computadoras 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 02. Computadoras incompletas 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 4
2 = NO 1 1 1 1 1 1 6
�� 03. Las computadoras no funcionan 1. Sí 2. No 0
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
�� 04. Computadoras obsoletas 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 7
2 = NO 1 1 1 3
�� 05. El equipo no está en un lugar adecuado 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 06 El aula de cómputo siempre está cerrada 1. Sí 2. No 0
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
�� 07. El aula de cómputo siempre esta ocupada 1. Sí 2. No 0
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
�� 08. Desorganización para acceder a las computadoras 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 7
2 = NO 1 1 1 3
�� 09. No existe un responsable de las computadoras 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 10. Existe poco interés de los directivos 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 5
2 = NO 1 1 1 1 4
�� 11. No hemos recibido suficiente capacitación 1. Sí 2. No 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 12. No es fácil incorporarlas en la dinámica de la clase 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 5
2 = NO 1 1 1 1 1 5
�� 13. No sé utilizarlas 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 4
2 = NO 1 1 1 1 1 1 6
�� 14. OTRO (especificar)__________________________ 1. Sí 2. No 0
1 = SI
2 = NO
22. ¿En la escuela tienen Internet? 1. Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 7
24. ¿Cuántos años de experiencia tiene utilizando Internet en la escuela?____ años 3 4 5 1.2
25. ¿Qué tanto utiliza Internet en la escuela?
1 = Casi diariamente 1 1 1 3
2. Una o dos veces por semana 0
3 = Una o dos veces al mes 0
4 = Nunca o casi nunca 0
26. ¿Cuáles son los principales problemas para usar Internet en la escuela?
(No se leen las opciones, se codifican las respuestas espontáneas
�� 01. Nunca hemos tenido conexión a Internet 0
1 = SI 1 1 1 3
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 7
�� 02. Existía conexión pero actualmente ya no la hay 0
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 7
�� 03. Pocas computadoras tiene conexión a Internet 0
1 = SI 1 1 1 3
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 7
�� 04. La conexión a Internet es muy lenta 0
1 = SI 1 1 1 3
2 = NO 0
�� 05. El acceso es limitado por cuestiones de ahorro en gastos 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 7
2 = NO 0
telefónicos
�� 06. No es fácil tener acceso a las computadoras en la escuela 0
1 = SI 1
2 = NO
�� 07. Existe poco interés de los directivos 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 6
2 = NO 0
�� 08. No hemos recibido suficiente capacitación 0
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
�� 09. No es fácil de incorporar en la dinámica de la clase 0
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
�� 10. No sé utilizarla 0
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
�� 11. OTRO (especificar)______________________ 0
1 = SI 0
2 = NO 0
27. ¿Tienen Enciclomedia en su escuela?
1 = SI 0
2 = NO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
28. ¿Utiliza usted Enciclomedia?
1 = SI 0
2 = NO 0
29. ¿Cuántos años de experiencia tiene utilizando Enciclomedia?______ años 0
30. ¿Participa la escuela en proyectos estatales de tecnología de cómputo? (Si es necesario, explicar que
los proyectos estatales de tecnología se planean en los COEE o los COES)
1 = SI 0
2 = NO 0
31. ¿En qué programa o proyecto?___________________________________________
32. ¿Cuántos años tiene participando en este proyecto? ______ años 0
FORMACIÓN DOCENTE
33. En términos generales, ¿cuál diría que es su nivel de preparación para el uso de computadoras?
1 = Sin preparación
2 = Algo preparado 1 1 1 1 1 1
3 = Bien preparado 1 1 1 1
4 = Muy bien preparado 0
34. ¿Ha recibido capacitación para el uso del equipo de cómputo?
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
35. ¿Cuándo recibió la última capacitación sobre computación o entornos tecnológicos?
1 = En este ciclo escolar 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = El ciclo escolar pasado 0
3 = Hace más tiempo 0
36. Aproximadamente, ¿cuántas horas de capacitación recibió?_____ horas 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80
37. ¿En dónde recibió la capacitación? (No se leen las opciones, se codifican las respuestas COEES
espontáneas)
�� 1. En la misma escuela (presencial) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 2. En una escuela distinta (presencial) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 3. En el Centro de Maestros (presencial) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 4. En las instalaciones del ILCE (presencial) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 5. En la coordinación estatal (COEE, COES) (presencial) 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 6. Por medio de la Red EDUSAT (a distancia) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 7. Por medio de la Red Escolar (a distancia) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 8. Cuando capacitaron para usar Enciclomedia (presencial) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 9. OTRO (especificar)_____________________ 0
1 = SI 0
2 = NO 0
38. ¿En estos cursos se abordaron aspectos sobre el manejo técnico del equipo?
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
39. ¿Qué tipo de capacitación técnica recibió? (Leer y codificar cada opción)
�� 1. Uso básico de la computadora 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 2. Aspectos técnicos de Internet 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 3. Aspectos técnicos de la Red Escolar 0
1 = SI
2 = NO 0
�� 4. Aspectos técnicos de Enciclomedia 0
1 = SI
2 = NO
�� 5. Aspectos técnicos de los Programas Estatales 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 6. Mantenimiento de equipos 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 = NO
�� 7. Manejo de Redes 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 8. Solución de problemas técnicos 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2 = NO
�� 9. OTRO (especifique)____________________ 0
1 = SI 0
2 = NO 0
40. ¿Qué tanto le sirvió esta capacitación técnica?
5 = Muchísimo 0
4 = Mucho 0
3 = Regular 0
2 = Poco 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
1 = Nada 0
41. ¿Qué cursos técnicos le interesaría tomar para incorporar la tecnología en su clase? Le voy a mostrar una lista para que seleccione tres en orden de importancia (Mostrar listado)
�� 01. Habilidades básicas para el manejo de la computadora (Uso de 1° ( ) 5 7 9 6 5 6 5 7 8 5 63
ratón, uso de teclado, uso de extraíbles, CDs, DVDs, impresión, etc. 2° ( ) 6 6 7 5 4 5 6 6 7 4 56
�� 02. Manejo de programas básicos (Word, Excel, Paint, etc.) 3° ( ) 1 2 4 4 1 3 1 2 1 3 22
�� 03. Habilidades de manejo y navegación en Internet 1 2 3 2 2 2 1 2 2 17
�� 04. Habilidades para el uso del correo electrónico 2 3 1 2 3 1 3 3 3 1 22
�� 05. Habilidades para chatear, hacer blogs, utilizar la telefonía por Internet, etc. 3 4 3 1 6 4 4 4 4 6 39
�� 06. Habilidades para utilizar plataformas electrónicas como Moodle, WebCT, Blackboard, etc. 7 9 6 7 7 7 7 5 5 7 67
�� 07. Habilidades para la solución de problemas técnicos con la computadora 4 5 8 8 8 8 8 8 6 8 71
�� 08. OTROS (especificar)_____________________________________ 0
42. ¿Recibió capacitación pedagógica para incorporar el uso de computadoras en sus clases?
1.Si
2.No 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
43. ¿Qué tipo de capacitación pedagógica recibió? (Leer y codificar cada opción)
�� 1. Planeación didáctica 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 2. Elaboración de materiales 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 3. Estrategias para la enseñanza 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 4. Evaluación 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 5. Proyectos colaborativos 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 6. Uso didáctico de la Red Escolar 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 7. Uso didáctico de Enciclomedia 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 8. Uso didáctico de Programas Estatales 0
1 = SI 0
2 = NO 0
�� 9. OTRO (especificar)______________________ 0
1 = SI 0
2 = NO 0
44. ¿Qué tanto le sirvió esta capacitación pedagógica?
5 = Muchísimo 0
4 = Mucho 0
3 = Regular 0
2. Poco 0
1 = Nada 0
45. ¿Qué cursos pedagógicos le interesaría tomar para incorporar la tecnología en sus clases?
Le voy a mostrar una lista para que seleccione tres en orden de importancia (Mostrar listado)
�� 01. Elaboración de proyectos educativos por computadora 1° ( ) 1 5 2 5 9 9 10 10 9 10 70
�� 02. Uso de programas computacionales específicos para la clase 2° ( ) 2 6 7 7 8 6 9 5 6 6 62
�� 03. Planeación de la clase con programas computacionales 3° ( ) 3 4 10 6 7 5 2 8 3 4 52
�� 06. Participación en círculos de aprendizaje 4 2 9 9 6 7 6 10 5 58
�� 07. Participación en proyectos colaborativos 9 7 6 10 5 7 6 9 8 7 74
�� 08. Uso de la Internet para búsqueda de información 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
�� 09. Uso de Internet para comunicarme con mis estudiantes o sus padres 10 8 8 8 10 8 5 3 7 9 76
�� 09. Uso de Enciclomedia 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 110
�� 10. Uso de la computadora e Internet para apoyar mis clases 6 3 5 2 4 2 4 7 2 2 37
�� 10. Uso de la computadora e Internet para reforzar contenidos de la clase 7 9 4 3 3 10 3 4 5 3 51
�� 11. Uso de la computadora e Internet para mis alumnos 8 10 3 4 2 4 8 2 4 8 53
�� 12. OTRO (especificar)__________________________________________ 0
46. ¿Qué le interesa más, la capacitación técnica o la capacitación pedagógica? (Una respuesta)
1. Técnica 2. Pedagógica 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 15
USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO EDUCATIVO
47. Cuando utiliza computadoras con los alumnos, ¿quién suele manejar el equipo?
(Una respuesta)
1. El responsable del aula 2. Usted mismo 3. Los alumnos 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 24
48. ¿Quién conduce la clase?
1. Usted mismo 2. El responsable del aula de medios 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
49. Si el responsable del aula de medios es quien conduce la clase, ¿cuál es la labor de ud. en ese momento?
1. Aprendo lo que les enseña a mis alumnos 0
2. Ayudo a mis alumnos en el trabajo asignado 0
3. Le ayudo al Responsable a controlar el grupo 1 1 1 1 4
4. Aprovecho para adelantar en mis pendientes (dentro del aula) 0
5. Aprovecho mi tiempo en otras actividades fuera del aula 0
6. OTRA (especificar)__________________________________ 0
50. Aproximadamente, ¿cuántos alumnos trabajan en cada computadora? ______ alumnos 2 a 3 2 a 3 2 a 3 2 a 3 2 a 3 2 a 3 2 a 3 2 a 3 2 a 3 2 a 3 0
Ahora le voy a pedir que me dé su opinión sobre el uso de tecnologías de cómputo en las clases. (Entregarle el
cuestionario para que él responda y explicarle. Insistir en que se pueden utilizar los valores intermedios)
USO DE TECNOLOGÍAS DE CÓMPUTO
EN LA DINÁMICA DE LA CLASE
51. La exposición es más ___ ___ ___ ___ ___ ___ La exposición es más 0
clara confusa 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
52. Facilita la discusión ___ ___ ___ ___ ___ ___ Dificulta la discusión 1 1 1 1 1 1 1 1 8
53. Fomenta la creatividad ___ ___ ___ ___ ___ ___ Impide la creatividad 1 1 1 1 1 1 6
54. Los alumnos ponen ___ ___ ___ ___ ___ ___ Los alumnos se 0
más atención distraen 1 1 1 1 1 1 6
55. Se organiza mejor ___ ___ ___ ___ ___ ___ Se desorganiza 0
el grupo el grupo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
56. Se integra el grupo ___ ___ ___ ___ ___ ___ Se crean conflictos 0
(6) (5) (4) (3) (2) (1) 0
57. ESTE CICLO ESCOLAR, ¿para qué ha utilizado las computadoras o Internet en la escuela?, le voy a leer una serie de opciones para que me responda cada una de ellas (leer y codificar cada opción)
�� 01. Buscar información 1.Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 02. Organizar información 1.Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 03. Planear la clase 1.Sí 2. No 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 04. Repasar las clases 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 05. Reforzar contenidos 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 06. Realizar proyectos 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
�� 07. Juegos y entretenimiento 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
�� 08. Presentar temas extraescolares 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 09. Tomar cursos en línea/ actualización docente 0
1 = SI 1 1
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 18
�� 10. Realizar labores administrativas 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 11. Aprender a usar el equipo 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 12. Realizar exámenes 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
�� 13. Preparar tareas 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 14. Comunicarse con maestros, alumnos o padres de familia 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
�� 15. Comunicarse con otras escuelas 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
�� 16. Correos personales 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 17. Actividades extracurriculares (bajar música, etc.) 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 18. Resolver problemas/ analizar datos 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
�� 19. OTRO (especificar)_______________________ 0
1 = SI 0
2 = NO 0
58. ESTE CICLO ESCOLAR ¿qué programas ha utilizado en la escuela? (Leer y codificar cada opción)
�� 01. Procesadores de palabras (Word, Writer, etc.) 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
3 = No sabe
�� 02. Hojas de cálculo (Excel, Harvard Graphics, etc.) 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
3 = No sabe
�� 03. Presentaciones ( Power Point, etc.) 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
3 = No sabe
�� 04. Programas de dibujo (Paint, Corel Draw, etc.) 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
3 = No sabe
�� 05. Programas de diseño (Photo Shop, Corel, etc.) 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
3 = No sabe 0
�� 06. Programas para Páginas Web (Front Page, Coffe Shop,etc.) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
3 = No sabe 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
�� 07. Lenguajes de programación (C++, Logo, Pascal, etc.) 0
1 = SI 0
2 = NO 0
3 = No sabe 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
�� 08. OTRO (especificar)_______________________ 0
1 = SI 0
2 = NO 0
3 = No sabe 0
ESTE CICLO ESCOLAR, ¿ha utilizado, en la escuela.....? (leer y codificar cada pregunta)
59. ¿Internet (navegando por sitios Web)? 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
60. ¿Correo Electrónico? 0
1 = SI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2 = NO 0
61. ¿La Red ESCOLAR del ILCE? 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
62. ¿Enciclomedia? 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
63. ¿Programas de Cómputo de los COEE o COES? 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
ACTITUD y PERCEPCIÓN HACIA LA TECNOLOGÍA
64. En términos generales, ¿qué calificación le pondría al programa Enciclomedia considerando una
escala del 5 al 10, en donde el 5 es la calificación más baja y el 10 la más alta?
05 0
06 0
07 0
08 0
09 0
No la conoce 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
65. ¿Y qué calificación le pondría a los Programas de Cómputo de los COEE o COES?, considerando la
misma escala del 5 al 10, en donde el 5 es la calificación más baja y el 10 la más alta?
05 0
06 6 6 12
07 7 7 7 7 7 35
08 8 8 8 24
09 0
No la conoce 0
66. Según su opinión, ¿qué tanta vinculación existe entre los contenidos de los sistemas o programas
de cómputo y el currículo escolar?
5 = Muchísima 0
4 = Mucha 4 4 4 4 16
3 = Regular 3 3 3 3 3 3 18
2 = Poca 0
1 = Ninguna 0
67. Para usted, incorporar el uso de computadoras en las clases es... (leer opciones)
5 = Muy fácil 0
4 = Fácil 4 4 4 12
3 = Regular 3 3 3 9
2 = Difícil 2 2 2 2 8
1. Muy difícil 0
68. ¿Cómo ha sido la respuesta de los alumnos frente al uso de tecnologías de cómputo?
5. Excelente 0
4.Buena 4 4 4 12
3. Regular 3 3 3 3 3 3 3 21
2.Mala 0
1.Muy mala 0
69. ¿Cómo ha sido el apoyo de las autoridades de la escuela para que se incorporen las tecnologías
de cómputo?
5. Excelente 0
4.Bueno 4 4 8
3. Regular 3 3 3 9
2.Malo 2 2 2 2 2 10
1.Muy malo 0
70. Según su opinión, ¿a qué se le debe dar más importancia en la escuela? (Mostrar listado, una sola respuesta)
1. Uso de computadoras en general 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10
2. Uso de Internet 0
3. Uso de Enciclomedia 0
4. Uso de los Programas de Cómputo de los COEE o COES 0
71. Según su opinión, ¿a qué tipo de actividades se debería destinar la tecnología en la escuela? (Mostrar
listado, una sola respuesta)
1) Actividades de apoyo curricular 0
2) Proyectos colaborativos 0
3) Consulta de información 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
4) Desarrollo de habilidades comunicacionales 0
5) Actualización docente 0
OPINIÓN SOBRE FORMACIÓN A DISTANCIA
72. ¿Ha participado en cursos a distancia? 1. Sí 2.No 0
1 = SI 0
2 = NO 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
73. ¿Qué tanto le sirvieron estos cursos?
5. Muchísimo 0
4. Mucho 0
3. Regular 0
2. Poco 0
1.Nada 0
74. ¿Qué opinión tiene de la educación a distancia?
5. Muy buena 0
4. Buena 0
3. Regular 3 3
2. Mala 0
1. Muy mala 0
75. ¿Qué tanto le interesaría tomar cursos a distancia?
5.Muchísimo 0
4. Mucho 0
3. Regular 3 3 6
2. Poco 2 2 2 2 8
1.Nada 1 1 1 1 4
Eso es todo, muchas gracias por su tiempo y por sus opiniones
Resultado;
Son coordinadores académicos y tecnológicos, el tipo de escuela es de secundaria técnica están enclavadas en la zona semi-urbana, los datos del maestro corresponde a la edad es de 36 a 52 en promedio son dos hombres 8 mujeres su escolaridad es licenciatura y en su mayoría es maestría el nivel y grado que imparten es de coordinador de actividades académicas y tecnológicas atendiendo a docentes de todas las materias el turno hay tres personas que atienden el turno mixto y siete que atienden el matutino, sus años de servicio son entre 25 y 34 años.

En acceso personal a la tecnología todos tienen televisión, videocasetera, computadoras, internet, todos cuentan con correo electrónico, con un cibercafé cerca de su casa.

El acceso a la tecnología en la escuela lo que cuentan en la escuela en su mayoría tienen computadoras contando con oportunidad para utilizarlas, sus años de experiencia son entre tres y cinco años las utilizan una o dos veces por semana solo tres casi nunca lo utilizan. Sus problemas principales les faltan computadoras tienen computadoras que no funcionan teniendo obsoletas, el equipo están en un lugar adecuado, y siempre está ocupado, si existe un responsable en cada escuela, en algunas escuelas hay poco interés por parte del directivo, y no han recibido suficiente capacitación y no les es fácil incorporarlas en la dinámica de la clase, siete no tienen internet tres de 10 si, el uso del internet es diario y es lenta, si hay desinterés por parte de los directivos y no se ha logrado incorporarla a la práctica de clase. No hay enciclomedia y no seconoce los proyectos estatales de tecnología en forma institucional fue de hace cuatro años por parte de la DESySA fue el 4 con el nombre de “Uso y aprovechamiento de la tecnología educativa”.

Formación Docente; El nivel de disposición para el uso es algo preparado, si han recibido capacitación en este año escolar aproximadamente 80 horas por parte de la oficina de apoyo de Coees, en algunas sedes en escuelas del sector y otras en las oficinas de capacitación de coees estos cursos han sido sobre el manejo técnico del equipo, aspectos básicos del internet.

Los cursos que les interesaría tomar para incorpora a sus clases en orden de importancia sería Habilidades de manejo y navegación del internet, Habilidades para el uso del correo electrónico, Manejo de programas básicos (Word, Excel, Paint),Habilidades para chatear hacer blogs,utilizar la telefonía por internet, Uso y manejo del ratón, teclado de CD´s, DVDs, impresión, habilidades básicas para el manejo de la computadora, habilidades para utilizar plataforma electrónicas como Moodle, WebCT, Blackboard y el último fue habilidades para solución de problemas técnicos con la computadora.

No han recibido capacitación pedagógica en aplicación electrónica de planeación didáctica, elaboración de materiales, estrategias de enseñanza, y evaluación
Los cursos pedagógicos que les interesaría seria; El uso del internet para búsqueda de información, uso de la computadora e internet para apoyar sus clases, Uso de la computadora e internet para reforzar contenidos de la clase, planeación de la clase con programas computacionales, participar en círculos de aprendizajes, el uso de programas computacionales específicos para la clase, Elaboración de proyectos educativos por computadora, participación de proyectos colaborativos, Uso de internet para comunicarme con mis estudiantes o sus padres, uso de Enciclomedia. Les interesa la capacitación pedagógica.

Uso de la tecnología en el proceso educativo, el manejo del equipo es por los maestros y alumnos, quien conduce la clase es el docente, le ayuda el responsable a encontrar el grupo, y aproximadamente de 2 a 3 alumnos trabajan encada computadora.

Uso de tecnología en la dinámica de la exposición es clara, fomenta la discusión, la creatividad, los alumnos ponen más atención. La utilidad de las computadoras en este año es en búsqueda de información, organiza información, refuerza contenidos, presenta temas. En este ciclo escolar lo que ha utilizado es, procesador de palabras, hojas de cálculo (Excel, harvar graphics) presentaciones en Paint, Corel draw. En este ciclo escolar ha utilizado el Internet, el correo electrónico.
La actitud y percepción hacia la tecnología No utilizan ni conocen enciclomedia. Consideran difícil la incorporación de computadora en clase, la respuesta de los alumnos frente al uso de la tecnología es regular, el apoyo de la autoridad para que se incorporen malo y regular, importancia que se debe dar más a la escuela uso de la computadora, en el tipo de actividades que se debería destinar a la tecnología es el desarrollo de habilidades comunicacionales, actualización docente,
Opinión sobre formación a distancia, no participan en curso a distancia y el interés por tomar cursos es poco.